农村中学教师的信息化教学能力现状及影响因素(2)-中学数学杂志社投稿

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农村中学教师的信息化教学能力现状及影响因素(2)

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3.2 教师的信息化教学需求不强

影响农村中学教师信息化教学能力提升的因素有很多，其中最根本的问题发生在教师的意识层面。很多农村中学教师受传统教学模式的限制，信息化教学意识非常薄弱，没有深刻地认识到信息化教学的重要性和必要性。这些教师普遍认为运用传统教学手段一样可以实现教学目标，信息化教学手段可有可无，信息化教学需求不强导致他们在实际教学中更偏好传统教学法。甚至有少部分农村教师把信息化教学看作是一种技术作秀，既浪费时间，又不能提高教学效率。这种对信息化教学错误的认知观念，导致教师既不主动了解先进的信息化教学手段，也不在课堂教学中大力推行信息化教学模式，极大程度地降低了教师自我提升信息化教学能力的积极性，进而影响了农村中学教师信息化教学能力的增长。

3.3 农村中学的信息化教学设备不完善

农村中学的信息化教学设备不完善，也是影响农村教师信息化教学能力提升的重要元素。很多农村中学受办学条件的限制，没有开通高速的校园网络，也没有购置完善的信息化教学设备。教师在实施信息化教学手段时可以利用的信息化设施非常匮乏，想要搜索教学需要的课程材料和课件案例时，也没有网络支持和资源渠道，教师根本没有开展信息化教学的机会，信息化教学能力自然得不到有效的锻炼和提升。甚至一些农村中学全校仅有一套信息化教学设备，教师想要实施信息化教学策略，只能带领学生到全校唯一的多媒体教室中进行。众所周知，中学教学科目非常多，一套信息化教学设备、一间多媒体教室实在难以满足整个学校的信息化教学需求。俗话说“巧妇难为无米之炊”，学校没有充足的信息化教学设备，教师也没有获取信息化教学素材的资源渠道，即便具有扎实的信息教学理论也没有实践空间，为了不耽误正常的课程规划，教师只能继续采用传统教学办法，导致信息化教学能力难以产生实际突破，在理论阶段止步不前。

3.4 没有开设专门的信息化教学能力培养课程

信息化教学是一种新型的教学模式，农村中学的教师刚刚接触不久，信息化教学能力还处于形成和发展阶段。在信息化教学模式面前，教师也属于“新学生”，需要不断地学习和摸索，积累信息化教学理论知识和经验，逐渐完善自身的信息化教学能力。但是大部分农村中学都没有为教师开设专门的信息化教学能力培养课程，教师获得有效培养的机会非常少。很多教师为了进行自我提升，只能自行到网络中查找一些关于信息化教学课程的资料，这些资料的内容质量参差不齐，培训模块也不够丰富，通常是一些教师已经掌握的信息化教学技术，难以带给教师创新的信息化教学灵感，导致教师的信息化教学能力无法产生实效性的提升。

4 提高农村中学教师信息化教学能力的主要策略

4.1 夯实教师的信息化教学理念

根据上述对农村中学教师的信息化教学能力现状及影响因素的深度剖析，可知教师信息化教学理念不明确是影响农村教师信息化教学能力增长的主要因素。想要消除这一弊端，就必须在意识层面寻找切入点，提高农村教师对信息化教学的意识需求，修正教师错误的教学观念，将教师对信息化教学的思想认知提升到一定高度，增强教师在实际教学中运用信息化教学手段的积极性，进而使农村教师的信息化教学能力得到有效的锻炼和提升。在具体的策略实施方面，各农村中学可以经常邀请教学专家或者其他学校的先进教师到学校举办信息化教学讲座和信息化教学公开课，组织全校教师旁听和学习，既能让农村教师感受到信息化教学的优越功能，也能学习更创新的信息化教学技术，还能修正错位的教学观念，从传统教学理念的禁锢中挣脱出来，在思想层面深刻地领悟到实施信息化教学手段的重要性和必要性，将提升信息化教学能力从教学要求转化为教师的自主意愿，进而主动在实际教学中运用信息化教学措施，在实践中不断提升自身的信息化教学能力。

4.2 开设专门的信息化培养课程

想要显著强化农村中学教师的信息化教学能力，开设专门的信息化教学培养课程是非常有必要的。现阶段针对农村教师信息化教学能力的培训体系主要有三种，分别为网络培训、资源平台和教育应用。虽然这三种平台都初具雏形，但是培训内容不够丰富，难以体现对教师信息化教学能力的针对性提升作用。因此，各农村中学在开设培训课程时，应该针对农村教师的实际情况，不断优化课程规划和培训方式，同时还要建立培训考核机制，多角度对农村教师实施信息化教学能力培养。首先是课程规划，信息化教学能力培养课程应该考虑教师个体能力的差异性，将教师按照能力水平进行分层，为不同能力层次的教师制订有针对性的培养计划，满足不同信息素养教师的提升需求，使教师的信息化教学能力产生实际进步。其次是培训方式的改进，以往的培训方式主要有校本研修、集中培训以及网络在线培训三种。由于农村中学教师受到办学条件和资金条件的限制，很少有参加校本研修和集中培训的机会，所以在培养教师信息化教学能力过程中，更主张网络在线培训。网络在线培训可以从根本上弥补客观条件的不足，将农村教师从艰难的能力提升困境中解救出来。网络在线培训还不受时间和空间的制约，对资金的需求量也很少，教师可以根据自己的工作规划安排学习时间，也可以自主选择所需的培训课程，提高教师的能力培养效率。此外，在网络在线培训的基础上，还可以发展以师带徒、网上报告厅等培训方式，这些都是考虑农村办学条件以及更适用于农村中学教师的培训方式。最后，在开设信息化教学能力培养课程的同时，还应该建立相匹配的考核机制，将培训与考核有机结合，教师在培训中可以学习先进的信息化教学策略，在考核中可以更加明确自身的不足之处，进而回到培训中进行强化学习，两者相辅相成，是提高农村中学教师信息化教学能力的主要途径。

文章来源：《中学数学》网址: http://www.zxsxzz.cn/qikandaodu/2021/0302/743.html