抓住矛盾反驳顺理成章立论因材施教无关性别创(4)-中学数学杂志社投稿

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抓住矛盾反驳顺理成章立论因材施教无关性别创(4)

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⑦廖老师，且不说您用大数据分析学生的行为习惯采样是否具有代表性，单说面对您以大数据为支撑的“高大上”的宣传，有几个家长能够抗拒？这无法抗拒的背后传递的是家长对于孩子学数学的焦虑，而您基于性别策划的这套教辅书无疑进一步刺激了家长的焦虑情绪，也引发了大家对于学科学习的性别公平的质疑。这样的结果，我们不愿看到，您肯定也不愿看到！（紧扣上段之“教育伦理”，层层剖析，用“刺激焦虑”“引发质疑”将“违背”之意坐实、坐细，事实真相一目了然。）

⑧“我们已经走得太远，以至于忘记了为什么出发。”教育是一项神圣的事业。教育创新值得提倡，市场营销没有原罪，但不该违背社会发展趋势。让我们尽己之力、尊重教育伦理，还教育一方净土。（总结全文，以热切呼吁关照中心。引用名句暗含深意，既是对上文“利”与“义”关系的照应，也是对全文“创新”与“教育伦理”关系的深化。）

升格点评

抓住矛盾反驳，顺理成章立论。升格之后的文章，开篇引述材料核心内容，扣题明确，靶心清晰，一破一立间尽显思辨色彩；接着，以“示弊端——探根源——指出路”作为行文思路，以层进之势阐述主题，不论是反驳点的设置，还是分论点的提出都能抓住主要矛盾，体现缜密逻辑；呼吁式的结尾，突出了对主体内容的照应，避免了破立脱节的弊病，增强情境真实性、强化情感共鸣力，体现了作者较强的思想力和交际力。文中引用丰赡，名言警句信手拈来，或引用、或化用，或启下、或承上，驾驭自如；遣词造句灵活多变，或以反问强化、或以设问质疑，或以祈使呼吁、或以呼告唤醒，将书信体优势发挥到极致，不失为一篇佳作。

文章来源：《中学数学》网址: http://www.zxsxzz.cn/qikandaodu/2021/0223/736.html