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运用多媒体教学提高教学质量(2)

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我们经常看到这样的视频是家长在辅导孩子写作业，孩子写的是15米长的铅笔，如果我们采取了多媒体教学方式，让学生们直观地感受到铅笔的长度与15米的差距，我相信学生绝不会再犯这种错误。教学研究表明，相比于文字，图像更能让人记忆深刻，多媒体教学不仅直观地让学生感受到事物之间的差距，更能加强学生的记忆力。

三、运用多媒体教学实现分层教学

有人把一所学校比作食堂，如果说学生是不同的进食者，知识则是营养丰富的食物。给一样多的食物，一定会有学生吃不饱，却也有些学生吃不了。“因材施教”一直是学校教育奉行的原则，也是本人追求的目标。《数学课程标准》指出：“不同的人在数学上得到不同的发展”。这要求我们在进行数学教学中关注到每一位同学，教学方法应让大多数的同学适应，最大限度地激发出每一位同学学习数学的潜能。如何因材施教是摆在我面前的难题，如何让学生都喜欢上数学课，让优秀学生更优秀，让学困生想学数学，会学数学？多媒体教学帮我实现了我的愿望。

我利用多媒体幻灯片，一次出示三道不同程度的习题，由易到难。引导学生尽可能选择自己有把握的题目做。对学困生只要求做对第一题，并可尝试第二题；而中等生要较好地完成前两题，尝试完成第三题；而优生就应该高质量地完成二、三题，完成后还应帮助其他有困难的同学。讲解题目时通过幻灯、投影，展示学生的解答，即时讲评，有针对性地指出要领和注意点。这既节约时间，又充实了教学容量，提高了课堂教学质量。

四、运用多媒体教学提高教学质量

多媒体教学能够在较短时间内，直观地向学生展示知识的发生过程，解释概念内容。例如：一年级小学生在学习空间图形这一版块时，虽然同学们在生活中见惯了各种空间图形，但是由于小学生的空间想象能力有限，对于那些容易混淆的复杂概念和图形，难以理解。为了使学生在较短时间内抓住问题的本质，那么可以通过多媒体技术图形和动画的设计，强化视觉效果，突出重点，增加对学生头脑的刺激，使其形象直观地展现在学生面前，既能讲清问题，又能提高学生的学习兴趣，从而有效地提高课堂教学质量。

我们做过一个实验：让两个学生水平差不多的班级同时学习一节课的数学内容，但是用不同的教学方式，一个用传统的老师在黑板授课方式，另一种采用多媒体授课方式。我们来观察其学习氛围和成果。

我们发现相比于传统教学模式，多媒体教学更能调动学生的积极性，在课堂上学生都目不转睛地盯着多媒体，很少有走神的，做无关紧要的事的学生也少了。而且下课后我们会对学生进行课堂测试，结果显示，运用多媒体教学，学生的出错率要小于传统教学的。

“百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。”要想提高教学能力，教师们需要不断地摸索适合学生学习的教学模式，不断地采用新技术。总之，多媒体教学在课堂教学中的运用，促进了教学方式、方法的发展，提高了教学的效率，培养并发展了学生分析问题、解决问题的能力，培养学生逻辑思维与空间想象的能力，开发了学生的创新思维能力。在传统教学的基础上，添加了各种图形和动画，增大了课堂容量，增加了学习的趣味性，从而提高了教学质量。随着多媒体电脑进入家庭，互联网在未来世纪的普及，传统的教育观念将注入新的血液，而多媒体教学模式也将会在未来的教学中被广泛应用。

文章来源：《中学数学》网址: http://www.zxsxzz.cn/qikandaodu/2021/0325/770.html