互联网时代中学道德与法治课堂智能化教学探讨(2)

2.紧贴生活实际，精选教学内容

利用学校中的资源库平台以及智慧教育平台中的海量教育资源做好教学准备，促进课程教学资源的发展，为教学设计提供可靠参考。教师可以在资源平台中搜索和道德与法治课程相关的教学案例，通过教学视频等资料学习其他教师的教学方式和教学思路。针对教学参考书后面的音像资料，教师也可以通过计算机软件和相关设备实施数字化改造。随着信息技术的发展，传统教学模拟设备逐渐被数字化教学资源取代，数字资源在教学中的应用不断增加。

比如，教师在教学道德与法治教材中“少年有梦”的相关内容时，可以利用iPad 搜索课程资源，将与教材内容相关的动画、语音、人物典故、视频和图片等材料进行全面整合，并对其进行分类筛选。课程初期主要是搜索中国梦的相关视频和人们为了理想而持续奋斗的图案及视频。收集材料后，接下来的工作是对素材进行整理编辑。该阶段中，教师需要充分整合各种教学资源，比如为了进一步加深学生对于中国梦的理解，教师可以将自己语音录制的中国梦微课添加到中国梦的视频当中，同时在热气球环节搭配学生录制的语音音频。在进行教学设计时，教师可以先明确本节课的重点和教学目标，全面掌握本节课的重点内容，随后针对不同教学环节的难易程度合理设计问题，引导学生形成正确的主观意识。

3.激发学生学习兴趣

中学的道德与法治教学中，通常会涉及各种讨论探究和书写环节，以小组的形式进行，传统课堂中的书面作业和口头汇报可以通过iPad，把小组探究结果上传到公共平台当中，从而把文字和图片分享到班级中让各个小组成员观看。在作品展示过程中，通过组内互评的方式展示自己的作品，并推荐学生在课堂中进行作品展示，随后全班学生共同评分，教师结合学生评分和反馈结果，根据各个学生的闪光点给予表扬和鼓励。教师可以在课堂中设置三种奖项，分别是最佳推介奖、技术应用奖和优秀板报奖，这样不但方便学生掌握其他小组的进程，还可以对学生起到一定的激励作用。

4.利用信息技术，实现知识的延伸巩固

通过移动学习的方法能够使学生脱离学习空间的束缚，从而利用各种场合与时间来学习。iPad 还可以为学生提供课后辅导，比如在学习“增强生命的韧性”一课时，教师可以在学生作业平台中讨论现实交友和网上交友的差异问题，让学生随意发挥，给出自己的观点。通过学生的回答，教师可以发现学生的想法各不相同，在出现问题时，学生便会发文，随后由教师进行解答。通过iPad客户端，教师可以观看学生评论，扩展学生的发展空间，使学生更好地进行学习探究，提高主动性。教师在平台中对学生的作业进行修改，在一定程度上减轻了教师的工作负担，能够提高教师批改作业的自由度。

针对学生的学习状况，教师还可以分享一些有针对性的练习材料和学习视频，为学生进行远程在线学习提供基础资料。教师除了可以为学生提供个性化的推荐之外，还可以根据全体学生对于道德与法治教学相关练习材料和视频观看程度的统计结果，制定练习材料和视频观看期限，把资料放置到学生个性导航的版面内，作为其主要的学习任务。比如在结束“增强生命的韧性”的教学后，教师可以将典型案例、名人故事等分享到班级圈内，进行微课视频、授课视频、小鸟成长视频、父亲和儿子之间的故事以及各种小练习，方便学生进行远程学习。

综上所述，网络和信息技术的引入，给传统教学模式带来了巨大的冲击，同时也使中学道德与法治课堂教学模式发生巨大变化，有助于提高学生的学习效率，转变学生在课堂中的地位，符合道德与法治这门课程的教学要求，方便学生查阅不断变化的实时信息，掌握一手新闻资讯，有助于加深学生对课程知识的理解。

［1］黄云霞，宋乾.中学法治教育之我见：以《道德与法治》课程改革为视角［J］.教育理论与实践，2018（35）：58-60.

［2］李文慧.运用平板电脑打造初中道德与法治智慧课堂的策略研究［D］.扬州：扬州大学，2018.

文章来源：《中学数学》 网址: http://www.zxsxzz.cn/qikandaodu/2021/0302/742.html