信息技术支持下的中学物理智慧课题构建研究(2)-中学数学杂志社投稿

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信息技术支持下的中学物理智慧课题构建研究(2)

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第二，课堂教学工作.相比于是实验探究课的自主学习，理论探究课更加侧重交流与合作，通过学习小组通力协作来将概念知识和物理规律更好的进行理解与掌握，真正学会理论、吃透知识，以期达到良好的教学效果.

第三，复习工作.为保证学生们能够及时有效的掌握知识理论，并将其运用到实践工作中，需要教师通过互联网平台来及时更新学习任务，并整合与反馈学生学习过程中的难题，最大程度地提升学生学习效率与学习能力.

新型互联时代背景下，只有将物理教学工作同信息技术相融合，不断健全与完善智慧课题教学模式，才能最大程度地优化学生的学习能力，使其能够真正的学会物理、爱上物理.与此同时，在智慧课题模式下，需要将课堂还给学生，教师需要做好自身的引导与辅助教学工作，使得整体的学习环境更加有序与完整，形成良好的教学发展模式.

[1]万飞.信息化环境下初中物理智慧课堂教学模式探究[J].现代教育技术,2018,28(8):52-57.

[2]沈鸿.智慧教育体系建设课题研究[J].教育现代化,2018,5(21):117-118.

[3]刘成.在信息技术的环境下如何打造高中物理智慧课堂[J].中学理科园地,2018,14(2):21-22.

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