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中小学作文教学衔接的策略刍探(2)

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3.因材施教，提高学生的自主学习能力

学生的成长经历和个性特点有一定差异，写作能力也有高低之分，因此教师在写作教学中要根据学生的具体情况开展教学，因材施教帮助学生掌握写作技巧，激发学生对写作的学习兴趣，提高学生的写作能力。例如，在人教版语文教材“我的故事”的教学中，教师要让学生首先明白这篇文章的写作形式，从而让他们明白什么是记叙文并掌握记叙文的写作要领。记叙文对学生来讲既简单又复杂，这篇作文要求学生将自己的故事用文字表达出来，把读者带入自己的故事，使读者可以感同身受。教师还要针对记叙文的写作特点进行教学，引导学生发现生活中的美，使学生感悟到生活中蕴含的人生哲理。这篇文章能写的东西很多，教师可以通过不同的方式帮助学生找出自己想要写的故事内容，做到叙事条理清晰、语言流畅。教师可以让学生“找回忆”和“找故事”，找寻自己生活中被遗忘的小美好，要让学生明白“我的故事”并不一定要写的都是惊天动地、与众不同的故事，很多平凡美好的小事也可以在学生的笔下焕发光彩，也可以成为别人眼里的“不平凡”。学生在教师的引导下自主探究，发现每个人都是自己的主角，每天发生的事情都可以成为写作的素材，从而梳理记忆中的往事，明白拾起生命里的某一个故事装进自己人生的行囊，也许会成为人生宝贵的财富。教师再根据学生的写作水平进行分组，写作水平较高的学生除了要写清楚事情的来龙去脉，还要引人思考，写作水平一般的学生要写清事情发展的过程，表达自己的感悟，写作水平较低的学生只要条理清晰，没有错别字即可。这样，不同写作能力的学生都能在自己的基础上有所提高，不会对写作产生畏难情绪。

三、结语

总之，写作能力的提升不是一蹴而就的，教师应帮助学生在写作教学中学会运用一些写作技巧并养成好的写作习惯。教师要因材施教，加强写作训练的针对性，运用情境教学激发学生的写作兴趣，充分发挥学生的主体作用，提高学生的自主学习能力，使学生尽快适应初中阶段的作文学习，满足学生的学习需要，提高学生的写作能力，有效培养学生的语文素养。

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