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微课在中学体育教学活动中的应用探索(2)

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3.2 注重课堂互动，促进知识掌握与内化

在三位一体教学模式当中，课堂教学阶段主要包括协作讨论、自主练习、师生互动及成果展示4个环节，在教学活动开展过程中，每个环节都强调了学生的参与性，这在调动学生的体育学习主观能动性方面是十分有效的。首先，通过教师示范与讲解之后将学生进行随机分组，并以小组为单位，引导学生展开自主练习。其次，在协作讨论环节，教师可汇总学生在前置学习与自主练习过程中所遇到的相关问题，并选择较具代表性的问题以小组讨论的形式展开探讨，此时学生通过自主练习已在脑海中建立起基础的运动表象，此时进行相关问题的讨论可确保讨论过程有的放矢。再次，通过小组讨论无法解决的问题，可与教师进行共同探讨，此举在提高课堂互动性的基础上，还能有效调动学生的学习积极性。最后，在学习成果展示环节，对学生展示过程进行视频拍摄，并通过相关软件对视频进行剪辑处理，继而通过视频回放、慢放等形式引导学生将自身动作与标准动作进行对比分析，在加深其对标准动作认知程度的基础上，发现自身的不足之处，并及时加以练习与改正。

3.3 加强对学生课后的监督力度，促进课后知识巩固

体育课堂教学活动的结束并不意味着体育教学活动本质上的结束，在课堂教学活动结束之后教师还应为学生提供及时的课后指导，帮助学生解决课堂教学过程中尚未得到解决的问题，并通过对课外活动时间的充分利用将体育教学活动拓展至课堂之外。此外，做为一名基层体育教师，笔者鼓励学生在课外活动时间乃至周末休息时间相约在校内或校外的相关运动场馆进行运动，并通过社交APP将相关运动情况与同学及教师进行交流，以方便教师对学生学习状况有一个全面、客观的了解。

4 结语

通过各地基层教师几年的探索与研究，时至今日，微课已逐渐形成了一套较为完整的课程体系。当前我国的教学改革工作尚处关键阶段，部分地区的教学开展形式仍旧比较落后，微课的引入则能帮助体育课堂教学突破这一困局。

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