“互联网+”环境下中学数学教学探索

什么是“互联网+”？“互联网+”是用互联网平台，把各个行业和互联网融合.“互联网+教育”是一种新型的教育，学校也在精心打造数字智慧校园，为教师提供更好的信息化教室，比如，seewo一体机，多功能多元化的智慧教室.《数学课程标准》也指出：“教师要充分利用现代教育技术辅助教学，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去.”在条件设备齐全的情况下，推进课堂教学模式改革，使我们的备课、教学方式、学生学习方法得到有效的、全面的转变. 一、利用“互联网+教育”实现个性化教学自主备课 备课是教学的一个重要环节，传统教学的备课比较单一，在知识资料的收集上有局限，在“互联网+”的时代，教师可以方便地利用网络平台的网络资源，完成所有的教学准备工作，如教学助手提供的优质精品资源，应用信息化教学设计模板，多样式的导学案，建立自己的备课方式，在教学助手，上传自己的课件、教学设计、教学反思、作业等，我们可以将自己整理的资料在网络上共享，这样资源得以补给，长期积累下去，是一个非常完善的个人资源库.但是在资源共享的平台下，我们下载的资源课件不适合我们的教学风格，也不适合本班的学生的情况.在资源的利用上，要根据学生的实际情况、教师的特点，回归教学的本真，特别是数学教学内容的设计、修改，要结合传统教学，优化我们的教学过程，提高教学效率. 在备课中，除了教师备自己的资源，还有一个非常关键的就是备学生，备学生不是给学生增加负担，而是更便捷地让学生获取知识，课改也提倡，减轻学生的负担，无论是个人备课，还是集体备课，要有针对性、时效性、目的性.新型的教育，在互联网教育信息的平台下，如何备学生？ 首先教师要充分了解学生，尊重学生的个体差异，循序渐进地引导，学生在数学知识的基础性上差异很大，掌握程度不同，要做到因材施教，确实要下功夫，我们不可能一一备学生，但是在教育云平台的帮助下，教师所在的用户里，有学生的信息，我们可以把学生分类，精心设计不同的导学案，针对学生的差异性把导学案发到学生的用户里，学生登录自己的云校家，打开导学案，完成教师布置的作业，作业完成后，提交上传，平台对客观题目可以批阅，教师后台就可以看到学生的作业及答题情况，随时随地打开学生的作业进行检查，针对学生出现的不同问题，可以在平台上及时反馈，这样不同程度的学生得到不同的发展，也激发了学生的学习兴趣，也使枯燥的数学趣味化. 二、利用“互联网+微课”优化资源共享 (一)优化整合资源 在利用“互联网+微课”助力初中数学教学的过程中，教师可以通过对资源的有效整合与优化，引导学生对知识进行直接接受.所以，教师在对相关教学资源进行设计时，需要重视对可视化资源的有效应用，只有对目前的教学呈现技术进行合理应用，通过多种呈现方式，对学生各种感官进行有效刺激，以充分吸引学生的学习兴趣，提升学生的学习效果.例如，在“全等三角形”教学过程中，教师可以利用动画视频对教学内容进行展现，通过两个三角形的叠加，可以直接看出两个三角形是否全等.通过对教学内容的直观展现，可以获得更好的教学效果. (二)远程教育资源的应用 在“互联网+”背景下，教师想利用微课开展教学活动，并不是每个视频都需要自己动手制作.因为强大的数据库与资源，可以作为开展教学的重要载体.所以，教师在实际的初中数学教学过程中，可以对远程教育资源进行充分利用，并与教学内容进行有效结合，对相应优质的教学视频进行搜索，并将其应用于教学的导入、讲解、复习环节，显著提升课堂教学效率.例如，在教学练习与小结过程中，如果课上时间允许，学生可以直接进行提问，以对相应问题进行掌握.如果课堂没有足够时间，学生就可以通过微课，自主开展练习，以对数学知识进行巩固.因为不会受到时间、空间的限制，学生可以通过微课更加科学、合理地对数学知识进行掌握与内化，并且可以对学生的自主学习能力进行培养. 三、利用“互联网+”优化数学错题教学 “互联网+教育”使得教育从封闭走向开放，诸如学生学习诊断系统、错题微课、师生网络交流空间、数学教学软件等互联网技术进入数学教学领域.在技术改革教育的浪潮中，初中数学错题教学在信息收集整理、归纳分析、延伸拓展等环节有很大变革.“互联网+”背景下初中数学错题教学的基本流程如图所示. 四、结 语 综上所述，按照新课程改革的指导，初中数学教师在制订全新数学教学改革方案的过程中，要充分发挥“互联网+”的优势，加强对信息技术的应用，从多角度构建全新的教学组织形式，增强初中数学教学活动对学生的吸引力，学生能在课堂中与教师、与其他学生进行有效的互动，在良好的氛围中获得深刻学习体验，在培养学生数学综合学习能力的基础上，使初中数学教学效率和效果得到系统优化. [1]田景臣.互联网+背景下初中数学教学改革的实践与探讨[J].中国农村教育，2018(18)：56-57. [2]游惠丽，林静.“互联网+”背景下初中数学复习课优化教学实践尝试[J].福建中学数学，2018(8)：45-47. [3]周钰杰，孙霞.探究互联网+时代初中数学信息化教学的利弊[J].中国教育技术装备，2018(15)：111-113. 什么是“互联网+”？“互联网+”是用互联网平台，把各个行业和互联网融合.“互联网+教育”是一种新型的教育，学校也在精心打造数字智慧校园，为教师提供更好的信息化教室，比如，seewo一体机，多功能多元化的智慧教室.《数学课程标准》也指出：“教师要充分利用现代教育技术辅助教学，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去.”在条件设备齐全的情况下，推进课堂教学模式改革，使我们的备课、教学方式、学生学习方法得到有效的、全面的转变.一、利用“互联网+教育”实现个性化教学自主备课备课是教学的一个重要环节，传统教学的备课比较单一，在知识资料的收集上有局限，在“互联网+”的时代，教师可以方便地利用网络平台的网络资源，完成所有的教学准备工作，如教学助手提供的优质精品资源，应用信息化教学设计模板，多样式的导学案，建立自己的备课方式，在教学助手，上传自己的课件、教学设计、教学反思、作业等，我们可以将自己整理的资料在网络上共享，这样资源得以补给，长期积累下去，是一个非常完善的个人资源库.但是在资源共享的平台下，我们下载的资源课件不适合我们的教学风格，也不适合本班的学生的情况.在资源的利用上，要根据学生的实际情况、教师的特点，回归教学的本真，特别是数学教学内容的设计、修改，要结合传统教学，优化我们的教学过程，提高教学效率.在备课中，除了教师备自己的资源，还有一个非常关键的就是备学生，备学生不是给学生增加负担，而是更便捷地让学生获取知识，课改也提倡，减轻学生的负担，无论是个人备课，还是集体备课，要有针对性、时效性、目的性.新型的教育，在互联网教育信息的平台下，如何备学生？首先教师要充分了解学生，尊重学生的个体差异，循序渐进地引导，学生在数学知识的基础性上差异很大，掌握程度不同，要做到因材施教，确实要下功夫，我们不可能一一备学生，但是在教育云平台的帮助下，教师所在的用户里，有学生的信息，我们可以把学生分类，精心设计不同的导学案，针对学生的差异性把导学案发到学生的用户里，学生登录自己的云校家，打开导学案，完成教师布置的作业，作业完成后，提交上传，平台对客观题目可以批阅，教师后台就可以看到学生的作业及答题情况，随时随地打开学生的作业进行检查，针对学生出现的不同问题，可以在平台上及时反馈，这样不同程度的学生得到不同的发展，也激发了学生的学习兴趣，也使枯燥的数学趣味化.二、利用“互联网+微课”优化资源共享(一)优化整合资源在利用“互联网+微课”助力初中数学教学的过程中，教师可以通过对资源的有效整合与优化，引导学生对知识进行直接接受.所以，教师在对相关教学资源进行设计时，需要重视对可视化资源的有效应用，只有对目前的教学呈现技术进行合理应用，通过多种呈现方式，对学生各种感官进行有效刺激，以充分吸引学生的学习兴趣，提升学生的学习效果.例如，在“全等三角形”教学过程中，教师可以利用动画视频对教学内容进行展现，通过两个三角形的叠加，可以直接看出两个三角形是否全等.通过对教学内容的直观展现，可以获得更好的教学效果.(二)远程教育资源的应用在“互联网+”背景下，教师想利用微课开展教学活动，并不是每个视频都需要自己动手制作.因为强大的数据库与资源，可以作为开展教学的重要载体.所以，教师在实际的初中数学教学过程中，可以对远程教育资源进行充分利用，并与教学内容进行有效结合，对相应优质的教学视频进行搜索，并将其应用于教学的导入、讲解、复习环节，显著提升课堂教学效率.例如，在教学练习与小结过程中，如果课上时间允许，学生可以直接进行提问，以对相应问题进行掌握.如果课堂没有足够时间，学生就可以通过微课，自主开展练习，以对数学知识进行巩固.因为不会受到时间、空间的限制，学生可以通过微课更加科学、合理地对数学知识进行掌握与内化，并且可以对学生的自主学习能力进行培养.三、利用“互联网+”优化数学错题教学“互联网+教育”使得教育从封闭走向开放，诸如学生学习诊断系统、错题微课、师生网络交流空间、数学教学软件等互联网技术进入数学教学领域.在技术改革教育的浪潮中，初中数学错题教学在信息收集整理、归纳分析、延伸拓展等环节有很大变革.“互联网+”背景下初中数学错题教学的基本流程如图所示.四、结 语综上所述，按照新课程改革的指导，初中数学教师在制订全新数学教学改革方案的过程中，要充分发挥“互联网+”的优势，加强对信息技术的应用，从多角度构建全新的教学组织形式，增强初中数学教学活动对学生的吸引力，学生能在课堂中与教师、与其他学生进行有效的互动，在良好的氛围中获得深刻学习体验，在培养学生数学综合学习能力的基础上，使初中数学教学效率和效果得到系统优化.【参考文献】[1]田景臣.互联网+背景下初中数学教学改革的实践与探讨[J].中国农村教育，2018(18)：56-57.[2]游惠丽，林静.“互联网+”背景下初中数学复习课优化教学实践尝试[J].福建中学数学，2018(8)：45-47.[3]周钰杰，孙霞.探究互联网+时代初中数学信息化教学的利弊[J].中国教育技术装备，2018(15)：111-113.

文章来源：《中学数学》 网址: http://www.zxsxzz.cn/qikandaodu/2020/0529/335.html