现代信息技术在中学数学教学中的应用

引 言 新时代，信息技术飞速发展。在此背景下，现代信息技术在农村数学教学中得到比较普遍的运用。本文主要介绍现代信息技术与中学数学教学深度融合的重要意义，并针对现代信息技术在农村中学数学教学的应用策略进行深入阐述。 一、现代信息技术与中学数学教学深度融合的意义 数学是一门具有很强抽象性和严谨逻辑性的学科，对初中生来说，学习起来难免感觉枯燥、乏味。现代信息技术以其形象生动和人机交互的特点，在中学数学教学中显示出不可替代的教学优势。因此，现代信息技术与中学数学教学的深度融合具有非常重要的意义 。 （一）有助于提高学生的学习兴趣 中学数学的抽象性很容易使学生丧失学习兴趣。现代信息技术与中学数学教学的结合，能将抽象、复杂的教学内容通过多媒体等形式，形象、生动、动态地展示出来，这就有效降低了学生的理解难度。另外，通过现代信息技术，有效增强课堂教学的趣味性和互动性，以此调动学生对数学学习的积极性和兴趣。 （二）有助于学生自主学习能力和知识储备的提高，开阔学生视野 现代信息技术和网络技术的发展，为学生提供了巨大的学习资料库。学生动动鼠标就可以搜集到自己所需要的学习资料，更加方便、快捷，为学生的自主学习提供了强大的支持。另外，现代信息技术的发展还有效打破了课堂教学的时空限制，方便学生的课外学习，极大开拓学生的视野。 （三）有助于学生数学思维的形成与发展 结合现代信息技术进行中学数学教学时，教师可以借助信息技术的教学优势，对学生进行多元化、举一反三的教学。在这种教学模式中，学生的思维深度与宽度得到了极大的提高，从而使学生的思维能力得到增强。 二、现代信息技术在中学数学教学中的应用策略 （一）合理运用现代信息技术，激发学生的学习兴趣 现代信息技术以其生动形象和人机交互的特点，受到广大学生的喜欢与欢迎。教师可以根据教学内容和学生实际情况，制作形象、生动的教学视频，使学生一目了然地理解通过想象无法理解的教学内容，降低理解难度，不至于产生畏难情绪。另外，教师还可以利用现代信息技术，为学生创设与教学内容相关的教学情境，增强课堂教学的趣味性和体验性，激发学生的好奇心和学习兴趣。 例如，在教学“图形的旋转”一节时，有些学生由于缺乏空间想象力，无法透彻理解这部分教学内容，那么，教师可以以多媒体课件的形式，向学生展示图形旋转的动态图，这样学生就能清楚地认识到图形旋转的轨迹，很好地进行理解了。 （二）合理整合教学资源，实现有效的资源共享 面对现代信息技术为我们提供的强大的信息资源检索功能，我们可以方便、快捷地搜索所需资料，使学生将这些学习资源进行有效整合和共享，提高自身的数学学习效率。在数学课程预习阶段，学生可以对自己理解不透彻的内容，在网络上搜索相关知识讲解，进而取得良好的预习效果，提高课堂教学效率。另外，学生还可以将自己的疑问发布在相关的学习平台上，通过平台中的讨论与交流，帮助自己更好地解决疑问，拓宽思维，从而提高综合素质。 （三）搭建交流平台，实现跨时空的沟通 现阶段，很多学校建立了本校的教学平台，设置很多板块，如每日课堂、心理咨询室、贴吧等。师生通过这一交流平台，不仅能进行一对一的课程辅导，而且有助于教师了解学生，以便在教学中因材施教，提高课堂教学效率和针对性[1]。 （四）现代信息技术在中学数学教学中的具体应用 自现代信息技术与教学领域结合以来，很多教育工作者在研究具体应用方式，以下几种较为有效的方式可供借鉴。 微课是现阶段中学数学教学中的常见应用策略。它同传统的多媒体教学相比，最显著的特点就是微、小，大多控制在10 分钟左右，能有效利用学生注意力最集中的时间段进行重难点的讲解。同时，它的内存资源容量小，对接受的终端设备要求不高，这样学生通过智能手机就可以观看和学习微课，真正实现随时随地的一对一教学。微课一般是针对某个知识点进行教学，一方面，其通过视频的可控性和反复播放性，方便学生在课下自主学习；另一方面，微课一旦制作完成便可以反复使用，能有效减少教师的工作量和工作压力。 翻转课堂也是一种新型的、在中学数学课堂中对现代信息技术进行运用的教学策略。它又称为颠倒课堂，是一种基于现代信息互联网技术的教学模式，主要是指重新调整课内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生，使学生利用课外时间，通过互联网技术进行自主学习。课堂上，教师只负责讲解一些通过学生反馈总结出的难点问题，在很大程度上节省了课堂教学的时间，提高课堂教学效率。因此，可以说，翻转课堂是对传统教学模式的颠覆性改革，由此将引发教师角色、课程模式、管理模式等一系列的创新性变革。 翻转课堂在具体操作过程中，教师首先需要根据教学内容设定具体的教学目标，然后指导学生利用课下时间，带着具体的学习目标进行教学内容的自主学习。学生遇到学习困难时，会通过查阅资料或互联网搜索相关资料来解决问题。对于通过自主学习而无法解决的难点问题，学生应当及时向教师反馈，教师则通过学生的反馈及时总结、分析，将这些难点问题带到课堂上进行集体交流和集中讲解。从这一操作可以看出，教学内容和学习方法是由学生决定的，让学生真正成为课堂教学的主人。教师作为课堂教学的组织者，只负责教学任务的发布和教学结果的总结，更多的是由学生的自主性学习完成的[2]。 结 语 综上所述，在“互联网+”时代，在现代信息技术迅猛发展的今天，教育领域与现代信息技术的结合，为教育的发展和改革提供了有效的途径和方向。尤其是作为基础教育课程重要组成部分的中学数学，更应走在教育改革前列，这就需要教师积极地将现代信息技术与中学数学教学相结合，利用现代信息技术的教学优势提高课堂教学的效率和质量。 [1] 侯明霞.浅谈中学多媒体教学中应注意的问题及对策[J]. 中国信息技术教育,2012(Z1):11-12. [2] 宋心茹.中学数学课堂教学中如何预设有效问题[J]. 数学教学通讯,2014(12):25-26. 引 言新时代，信息技术飞速发展。在此背景下，现代信息技术在农村数学教学中得到比较普遍的运用。本文主要介绍现代信息技术与中学数学教学深度融合的重要意义，并针对现代信息技术在农村中学数学教学的应用策略进行深入阐述。一、现代信息技术与中学数学教学深度融合的意义数学是一门具有很强抽象性和严谨逻辑性的学科，对初中生来说，学习起来难免感觉枯燥、乏味。现代信息技术以其形象生动和人机交互的特点，在中学数学教学中显示出不可替代的教学优势。因此，现代信息技术与中学数学教学的深度融合具有非常重要的意义 。（一）有助于提高学生的学习兴趣中学数学的抽象性很容易使学生丧失学习兴趣。现代信息技术与中学数学教学的结合，能将抽象、复杂的教学内容通过多媒体等形式，形象、生动、动态地展示出来，这就有效降低了学生的理解难度。另外，通过现代信息技术，有效增强课堂教学的趣味性和互动性，以此调动学生对数学学习的积极性和兴趣。（二）有助于学生自主学习能力和知识储备的提高，开阔学生视野现代信息技术和网络技术的发展，为学生提供了巨大的学习资料库。学生动动鼠标就可以搜集到自己所需要的学习资料，更加方便、快捷，为学生的自主学习提供了强大的支持。另外，现代信息技术的发展还有效打破了课堂教学的时空限制，方便学生的课外学习，极大开拓学生的视野。（三）有助于学生数学思维的形成与发展结合现代信息技术进行中学数学教学时，教师可以借助信息技术的教学优势，对学生进行多元化、举一反三的教学。在这种教学模式中，学生的思维深度与宽度得到了极大的提高，从而使学生的思维能力得到增强。二、现代信息技术在中学数学教学中的应用策略（一）合理运用现代信息技术，激发学生的学习兴趣现代信息技术以其生动形象和人机交互的特点，受到广大学生的喜欢与欢迎。教师可以根据教学内容和学生实际情况，制作形象、生动的教学视频，使学生一目了然地理解通过想象无法理解的教学内容，降低理解难度，不至于产生畏难情绪。另外，教师还可以利用现代信息技术，为学生创设与教学内容相关的教学情境，增强课堂教学的趣味性和体验性，激发学生的好奇心和学习兴趣。例如，在教学“图形的旋转”一节时，有些学生由于缺乏空间想象力，无法透彻理解这部分教学内容，那么，教师可以以多媒体课件的形式，向学生展示图形旋转的动态图，这样学生就能清楚地认识到图形旋转的轨迹，很好地进行理解了。（二）合理整合教学资源，实现有效的资源共享面对现代信息技术为我们提供的强大的信息资源检索功能，我们可以方便、快捷地搜索所需资料，使学生将这些学习资源进行有效整合和共享，提高自身的数学学习效率。在数学课程预习阶段，学生可以对自己理解不透彻的内容，在网络上搜索相关知识讲解，进而取得良好的预习效果，提高课堂教学效率。另外，学生还可以将自己的疑问发布在相关的学习平台上，通过平台中的讨论与交流，帮助自己更好地解决疑问，拓宽思维，从而提高综合素质。（三）搭建交流平台，实现跨时空的沟通现阶段，很多学校建立了本校的教学平台，设置很多板块，如每日课堂、心理咨询室、贴吧等。师生通过这一交流平台，不仅能进行一对一的课程辅导，而且有助于教师了解学生，以便在教学中因材施教，提高课堂教学效率和针对性[1]。（四）现代信息技术在中学数学教学中的具体应用自现代信息技术与教学领域结合以来，很多教育工作者在研究具体应用方式，以下几种较为有效的方式可供借鉴。微课是现阶段中学数学教学中的常见应用策略。它同传统的多媒体教学相比，最显著的特点就是微、小，大多控制在10 分钟左右，能有效利用学生注意力最集中的时间段进行重难点的讲解。同时，它的内存资源容量小，对接受的终端设备要求不高，这样学生通过智能手机就可以观看和学习微课，真正实现随时随地的一对一教学。微课一般是针对某个知识点进行教学，一方面，其通过视频的可控性和反复播放性，方便学生在课下自主学习；另一方面，微课一旦制作完成便可以反复使用，能有效减少教师的工作量和工作压力。翻转课堂也是一种新型的、在中学数学课堂中对现代信息技术进行运用的教学策略。它又称为颠倒课堂，是一种基于现代信息互联网技术的教学模式，主要是指重新调整课内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生，使学生利用课外时间，通过互联网技术进行自主学习。课堂上，教师只负责讲解一些通过学生反馈总结出的难点问题，在很大程度上节省了课堂教学的时间，提高课堂教学效率。因此，可以说，翻转课堂是对传统教学模式的颠覆性改革，由此将引发教师角色、课程模式、管理模式等一系列的创新性变革。翻转课堂在具体操作过程中，教师首先需要根据教学内容设定具体的教学目标，然后指导学生利用课下时间，带着具体的学习目标进行教学内容的自主学习。学生遇到学习困难时，会通过查阅资料或互联网搜索相关资料来解决问题。对于通过自主学习而无法解决的难点问题，学生应当及时向教师反馈，教师则通过学生的反馈及时总结、分析，将这些难点问题带到课堂上进行集体交流和集中讲解。从这一操作可以看出，教学内容和学习方法是由学生决定的，让学生真正成为课堂教学的主人。教师作为课堂教学的组织者，只负责教学任务的发布和教学结果的总结，更多的是由学生的自主性学习完成的[2]。结 语综上所述，在“互联网+”时代，在现代信息技术迅猛发展的今天，教育领域与现代信息技术的结合，为教育的发展和改革提供了有效的途径和方向。尤其是作为基础教育课程重要组成部分的中学数学，更应走在教育改革前列，这就需要教师积极地将现代信息技术与中学数学教学相结合，利用现代信息技术的教学优势提高课堂教学的效率和质量。[参考文献][1] 侯明霞.浅谈中学多媒体教学中应注意的问题及对策[J]. 中国信息技术教育,2012(Z1):11-12.[2] 宋心茹.中学数学课堂教学中如何预设有效问题[J]. 数学教学通讯,2014(12):25-26.

文章来源：《中学数学》 网址: http://www.zxsxzz.cn/qikandaodu/2020/0529/333.html