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小学数学分层教学应用策略探究

来源:中学数学 【在线投稿】 栏目:期刊导读 时间:2021-07-22
作者:网站采编
关键词:
摘要:小学生由于思维才刚刚发展,对于思维性要求较高的数学学科的学习会存在一些困难,而且学生思维水平程度不同,学生对知识的掌握水平也会存在差别,如果不能及时解决学生在数学

小学生由于思维才刚刚发展,对于思维性要求较高的数学学科的学习会存在一些困难,而且学生思维水平程度不同,学生对知识的掌握水平也会存在差别,如果不能及时解决学生在数学学习中遇到的问题,就很容易消磨学生的学习兴趣。在这种状态下,老师教学过程中一定要注重学生数学核心素养的培养,在教学过程中采用分层教学,只有这样才能有效解决学生学习能力上的差异,进而有效地提高学生数学学习的效率,培养学生对数学学科的学习兴趣,推动数学教学任务的发展。

1 从学生个体情况出发,对其进行合理分层

小学生的数学学习能力因天赋、性格爱好及家庭等因素的影响,而有着不小的差异。首先,教师应当与学生展开友好的、有深度的交谈与沟通,询问他们对数学的兴趣,学习过程中遇到的困惑,以及期望的学习成就等。随后,教师再以学生反馈的信息为依据,并结合作业练习及考试检测等方法,在对全班学生情况有一个全面掌握的基础上,将其合理分为以下三个层次:对数学兴趣浓厚,思维活跃,且自主探究学习能力强的学生,可将其分为A层;对于思维活跃,学习能力比较强,但缺乏主动学习精神的学生,可将其分成B层;将兴趣缺乏,数学学习积极性不高,且学习能力比较差的学生,分为C层。为保护学生的自尊心,教师最好不要公布分层结果,然后将层次不同的学生合理分成多个学习小组,引导其展开互助学习。

2 教学课程的安排

在目前的小学数学教学中,大多数教师都是将一学期的知识内容在时间上进行平均分配。这种课程的安排方式很容易造成学生掌握程度和教学进度上的矛盾,长期如此也就成为教师在教学中的一个重要难题。在分层教学中,如何安排教学中的课程进度成为教师需要重点关注的问题,也是保证学生提升学习能力的基础。以两位数的乘法为例,在教学结束后发现,第一层次的学生已经基本上掌握了两位数乘法的运算方法,在练习中除了個别由于粗心产生的错误之外基本都是正确的。第二层次的学生基本上能够掌握运算方法,简单的练习中毫无压力,但是如果运算的数量增加,在进位过程中很容易出现错误,具体表现为位次计算不准确或是直接忘记进位,练习中的正确率为60%左右。而第三层次的学生仅仅能够掌握两位数与一位数的乘法原则,两位数与两位数的乘法计算中很容易产生混乱,正确率仅仅为30%。这种教学情况说明教师在教学中并没有达到理想的教学效果,大多数学生还不能掌握两位数乘法的计算,需要加强练习,延长教学实践。

3 以教学目标为依据,对作业进行合理分层

作为学生学习水平的一项重要考查指标,家庭作业的合理分层也非常重要。小学数学教师在设置家庭作业时,可多样化设计作业的形式及内容,并引导学生从自身学习能力及兴趣出发,对作业的模块进行合理选择。一般来说,作业主要分为理论型与实践型两种,教师在设置作业的形式时,还可有效融合语文等其他学科。例如,在学习有关长方体与正方体的内容后,教师可将长方体的长宽高或正方体的棱长告诉学生,让他们对长/正方体的表面积、体积进行自主探究;或是创设相关情境,让学生自主测量并计算花坛的面积以及包装盒的表面积与体积等,在探究数学问题的同时,学生还可掌握一定生活经验;此外,教师也可让学生借助自身生活经验及所学的语文知识,用自己的话来总结长/正方体的概念。小学数学教师无论设置何种形式的家庭作业,都应从学生实际情况出发,对作业的难度进行科学设置,这样不仅可激发A、B层次学生的学习热情,也可减轻基础比较薄弱的C层学生的学习压力,提高其学习数学的信心。

4 课堂反思

对课堂反思的分层教学,更多的是对教育工作者提出的要求。这要求教师在评价测试时要时刻关注,并且考虑到各个阶层学生的学习情况,对他们在不同阶层对知识点的掌握程度来进行反思。如在期中考试后,教师发现学生成绩不理想,大多数学生的考试成绩偏低。此时就可以有针对性的进行分析,首先要先看看试卷难度,看试卷难度是否适合所有学生,而不是盲目的批评学生或者过度指责自己。如果试卷难度较大,一些基础知识较为薄弱的学生做不出来是很正常的。教师要理性看待成绩,帮助学生分析自己试卷中存在的问题,是否做到了不应该失分的题都不失分,如果这种情况,即使学生这次考试成绩不理想也不应该过多指责,是试卷问题占大多数。而如果是学生本身对基础知识掌握还不够扎实,教师就需要引起重视,对他们存在的问题进行分析和解决,看是自己在教学中做的不到位,让学生无法理解,还是学生的个人原因导致的成绩不理想。除此之外,教师自己在出考试题时,应该整体把握学生的知识掌握情况和学生所处梯度,尽量做出一份可以全面分析掌握学生综合能力的试卷,而不是只针对某个梯度的学生的试卷。

文章来源:《中学数学》 网址: http://www.zxsxzz.cn/qikandaodu/2021/0722/853.html



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